[心得]长沙芙蓉区大同小学熊伟老师的心得体会

不详讯：

《奇妙的撕纸添画》一课的分析、思考和设计

从教材来看，这一课的学习任务是凭借随意撕出纸片的各种形状激活学生对生活经验中形状相似的事物的联想，然后通过在纸片内外添画，把联想形象表达出来，是综合了撕纸、联想、粘贴、添画的学习活动中。形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。撕纸时，让学生大胆肆意不受形象约束的随意撕。形的联想时引导学生将纸片当作生活中熟悉的各类事物媒材去联想。同时，将纸片转动不同角度观察发现更多联想。添画时，依托纸片已有形状进行用线漆画，完整造型，这样将手工和绘画巧妙结合的方法既降低了绘画的难度，又增加了绘画的越味性在整个活动中，不需要事先设定主题和形象，主要凭感觉、联想和想象来进行造型，将废纸片变成一件艺术品。在这种宁为中，学生获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受。对于刚刚入学的小学生来说，不失去一种巧妙而又有效的综合能力训练，课的有效学习将为今后的记忆画、想象画的学习打下良好基础。

从学习领域来看，这一课属于“造型表现”。学生尝试使用符合低年级学生年龄特征的常用工具材料：脐棒、彩笔、彩色纸，运用手工绘画巧妙结合的方法，通过低年级学习喜闻乐见的形式：撕一撕，看一看，想一想，贴一贴，画一画，大胆地，自由地，把气见、所感、所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣，发现艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的能力，表达对生活的美好回忆和积极关注。

根据新课标的精神，我在设计教学时思考两点：第一，依据社会的进步主义教育思想让学生在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学习、探索性学习、合作性学习，老师充当活动中的引导者、组织者、参与者和材料的准备者，在创作中和学生进行情感交流。第二，体现课程的人文性质，关注学生的思想情感，价值观，让学生感悟艺术与生活的联系，激发用美术表现所见、所感、所想的兴趣，让学生在玩中不知不觉进入学习状态，活跃课堂氛，激发了学生的学习兴趣。

我是这样设计教学程序的：

第一，导入新课，首先一起参与玩，做撕纸变画的魔术，突出撕纸添画的奇妙，学生在玩魔术的过程中体验了随意撕纸快乐，感悟了工具材料。然后将用魔术形式呈现出来的范画发给各小组，让学生通过近距离的触摸，观赏进一步探讨工具材料的使用和制作过程，这一步更着重体现了我的第一步思考。

第二步，引导感悟，以这张小纸片，启发学生发散思路，朝身边各类事，媒材展开联想，加强美术与学生生活经验的联系，拓展想象的广度，发展求异创新的思维。同时利用课件展示可供参考的多种事物及相应添画，初步感悟添画的方法和奇妙，激发用绘画创作表现生活的兴趣，这一步更着重体现我的第二步思考。

三、合作尝试：准备教具，以转盘中的纸片为中心，小组成员围坐一圈尝试联想添画，进行合作学习和合作交流，并探讨怎样产生更多联想和怎样更巧妙的添画这两个问题，尝试中学生各自从不同的角度观察纸片，发表不同的联想，大家商量将最奇妙的一种联想添画出来，集体的智慧可以让添画更精彩、更完整。活动中以流动红旗评价各组的合作的氛围。

四、发现方法，通过反馈交流合作尝试中的不同联想和展示相同纸片的不同联想，结合课件演示，师生多媒体互动探究，总结出转动不同角度观察联想的方法。通过学生评价合作的作品的巧妙和不足，也结合课件演示总结出内外结合添画的方法，发现方法后，师生合作的示范性添画来运用方法。同时通过师生合作中的活动，交流生活经验和情感，鼓励学生大胆地把所见、所感、所想表达出来。

五、学生作业，以将举办作品发表会提升表现欲望，以红色帷幕徐徐打开度促学生抓时间完成作业，把画展示出去，鼓励学生采取你撕我画的合作形式。

六、展示评价，指导个别学生以贴水果奖章的形式进行他评，再全体学生积极自主的互评，奖突章贴到 的作品上，再根据互评结果进行优秀作业的自评和师评，表达创作感受和欣赏同学作品后的感受，帮助学生再根据互评结果进行优秀作业的自评和师评，表达创作感受和欣赏同学作品的感受，帮助学生了解自己的学习能力和水平，在欣赏中反馈学习，促进审美能力的发展。

七、学生延伸，欣赏复合形象的撕纸添画作品，让学生对本课学习产生进一步探究的欲望和持久兴趣，同时鼓励学生积极关注生活，发现美、表现美、创造美。