“年”的传说

[提要]

杭州大成实验学校讯： 授课年级：四年级
    课程设计说明：美术新课程标准中对综合．探索学习领域的教学活动的建议是采用造型游戏的
方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表白己的创作意图。通过活动了
解美术学科与其他学科以及社会的关联，能灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究
性、综合性的美术活动，形成综合学习的能力，培养创造精神。因此本单元从引导学生了解祖国悠久
历史和灿烂文化为教学方向，对中国文化中的过年风俗进行了挖掘，结合学生新近接触到的陶土这一
创作材料，设计了三课时的综合创作课，第一课时陶土想象创作《我想象的“年”兽》；第二课时在学生
对“年”兽有了自己的个性理解后，结合语文课中的写作，根据自己创作的年兽，新编“年”的传说，学写
美术故事；第三课时引导学生进行合作性的学习，把自己新编的“年”兽传说进行表演。整个课程意在
传承文化的基础上发展文化，创造出新的文化。
    第一课时：我想象的“年”兽
    授课时间：40分钟
    教学意图：“年”是我国最古老的一个传说，传说中对“年”兽的形象描写可谓是五花八门，但都离
不开凶猛这一特点。而新课程标准对第二学段的造型．表现学习领域的要求中指出，通过看看、画画、
，做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力和创造愿望。四年级的学生处于想象
力和创造力的成熟阶段，而且在三下学期时已经学习了运用各种制作材料，如废旧材料制作《有趣的
面具》，用陶土捏塑《想象中的自己》等，已经初步了解了装饰表现的方法。本节课的设计就是让学生
通过喜欢玩的泥巴，运用捏塑、粘贴、镂空、盘塑等方法，塑造自己想象的“年”兽的形象，从而让学生深
层感受传统文化，并且把文化进行新的传承。
    教学分析：这是一堂陶泥创作课，学生对玩泥巴很感兴趣，但大部分学生对陶泥的了解只在玩的
阶段，因此在这节课中，要引导学生运用多种简单的陶泥制作方法来表现、创作，充分发挥想象力和创
造力，进行有主题的陶泥创作。在对学生的启发和引导中，要注重学生的学习主动性，用探究式激发
学生的好奇心和想象力，通过老师提供的背景资料，引导学生进行思考、鉴别和判断，激发创新精神。
    教学目标：
    1、知识目标：(1)了解中国神话传说“年”兽，了解“年”的文化背景。
    (2)继续学习装饰、夸张的表现方法，并在创作中学会运用。
    2、能力目标：(1)捏塑了《想象中的我》以后继续感受陶泥的魅力，进一步熟悉捏塑中的捏塑、粘
贴、镂空、盘塑等制作方法。
    (2)通过创作，培养学生的动手能力和创作能力。
    3、情感目标：(1)激发学生利用陶泥进行创作的欲望。
    (2)感受祖国文化的丰富内涵。
    教学重点：“年”面部形象的设计和创作。
    教学难点：运用陶土中捏、塑、粘贴和刻画等方法进行“年”兽的创作。
    教

    流程设计

    学生活动

    教师引导

    设计目的

观看过年热闹的场

 

面，听鞭炮声。

欣赏，说出是中华民族

 

特有的风俗：过年。

什么时候家家户户都会燃放鞭炮?(课

件：过年的各种场面欣赏，鞭炮声为背

 

景声。)

通过对过年场景的欣赏，

调动学生的学习欲望和对

 

本节课的学习兴趣。

 

 

说一说“年的传说”。

 

 

请学生倾听年的传说。

1、你们知道过年的习俗是怎么来的?

2、这中间有一个美丽的传说，我们一起

 

来听听有关年的传说。(课件滚动“年

的传说”)

 

感受中华民族悠久的灿烂

文化，激发学生进一步学

 

习的兴趣。

师生共同分析“年”

兽的特征。

学生述说传说中“年”

兽的特点。

听了“年”的传说，你能说说传说中对年

是怎样描述的?

开拓学生的创作思路，激

发学生的想象力。

 

 

说一说自己知道的

凶猛的兽，表演“年”

 

兽的特征。

 

1、学生发表自己的见

解，进行四人小组的讨

论，并进行凶猛样子的

表演。(小组擂台赛)

 

2、说一说自己知道的

最厉害的动物角。

 

1、“年”兽凶猛的样子该是怎么样的，小

组的同学先一起来表演一下，然后请最

样子凶猛的上来表演，好吗?

2、你们真了不起，能把“年”兽凶猛的样

子表演的那么好，但是“年”兽除了凶猛

 

还有那些特点呢?(出示动物的各种

角)

 

 

 

引导学生运用自己的肢体

语言，对年兽的特点进行

理解，为进行“年”兽的设

计打基础。

 

欣赏展示各种传说

中神话怪兽的面部

形象。

 

欣赏神话怪兽，说一说

它们都是哪些兽的化

生。

在我国的民间有许多的神话怪兽，就是

多种兽的组合体，我们一起来瞧瞧是什

么兽的化身，又有怎样的威力。(伴属

神兽就是豹子等动物的化身，经常给众

神伴舞。)

 

 

开拓学生的创作思路，激

发学生的想象力。

欣赏台湾学生和游

戏设计师设计的年

 

兽形象。

在欣赏和讨论的基础

上发表自己的见解。

 

共同特点：夸张、装饰。

 

说说他们在进行“年”的创作过程中运

用了什么表现方法?

帮助学生确立自己的设计

 

思路，为进行“年”的创作

铺路。

 

 

 

探讨用陶土制作年

的方法。

 

 

 

 

学生发表自己的见解

和创作表现方法。(捏

形、刻画、装饰粘贴、镂

 

空)

1、今天我们就一起来想象创作一个

“年”兽好吗?(课件出示：我想象的

“年”兽)。

2、猜我们用什么材料来创作“年”兽?

(打开抽屉中的红布)

3、你会用陶土塑造中的哪些方法来创

 

作年?

4、在创作时你认为要注意什么?(老师

根据学生说的创作方法进行演示)

 

 

运用学生互相讨论和老师

问题式的引导，让学生解

决本节课的难点。帮助学

生来确定创作的步骤。

(脸的基本型——进行镂

 

空、粘贴等的装饰。)

 

说一说自己对年的

感受。

 

说一说自己要创作的

年是什么样的。

 

你会捏塑一个怎样的“年”形象?

提醒学生：脸型的泥片厚度不宜太薄。

进行学生间的相互帮助，

使得有困难的学生在有想

法的学生的引导下，让自

己对创作不畏惧。

欣赏用陶土制作的

 

年的作品。

感受别人的创作，让自

己对进行年的创作树

 

立信心。

 

看看你的想法是否和他们一样，老师相

信你们一定是最棒的。

树立学生的信心，从而让

 

动手能力弱的学生有可参

考的具体形象。

 

学生进行年的捏塑。

 

学生进行创作。

老师巡视辅导。(播放一些背景音乐，

 

调动学生的创作欲望。)

在感受的基础上进行创

作，尝试进行神话人物的

 

创作。

学生作品介绍和展

 

示。

对同学的作品进行评

价。向别人介绍自己

 

的作品和创作想法。

 

引导学生从夸张、变形和装饰等角度对

创作的作品进行评价。

 

学生的创作进行一个反

馈，进行本课时的小结。

 

 

延伸，下一节课的铺

 

垫。

 

 

说一说自己做好的年

 

兽会发生怎样的故事。

“年”兽因为人们的鞭炮声和火红的红

色被赶跑了，从此它也发生了很多的变

化，有的人说它躲到了深山了，变成了

帮助小动物的森林爱心大使，有的说它

 

变成了我们在新年看到的各种舞狮，祝

福人类来年有好运。那么，你手中的年

兽会有怎样的故事呢?

 

 

感受我国特有的文化底

蕴，让学生充分发挥自己

 

的想象力。