《平平稳稳》教学设计

[提要]

常州市武进区三河口小学讯：

教学目标：

认知目标：指导学生能认识生活中常见的对称和均衡的物体，并能区分对称和均衡的物体。

能力目标：选用剪纸、拼贴、绘画等方法，表现对称或均衡形式的作品1——2幅。

情感目标：在收集、创作的过程中，培养学生留心生活细节的好习惯以及热爱生活的情感。

教学重点：引导学生认识、理解对称与均衡。

教学难点：引导学生用自己喜欢的方式表现对称或均衡图案。

教具准备：

教师准备：收集对称、均衡的图片和实物若干，实物投影仪。

学生准备：预习《平平稳稳》，收集对称和均衡的图片，剪刀，彩色纸、胶水、水彩笔等。

教学过程：

一、引导阶段

1、教师出示一根带绿色叶片的对称形树枝，请学生在实物投影

上仔细观察，它有什么特征？

学生观察，得出结论：两边叶片相等，形状相同，色彩一模一样。

教师引出对称的概念：像这样以中心线为标准，周围的形状、色

彩、相同的图形，我们就称它为对称图形。

2、教师出示“轴对称”和“点对称”图形若干，请几位学生上

台找出它们的共同点和不同点并加以归类，教师在学生分类的基础上说出“轴对称”和“点对称”的区别。

3、学生展示自己收集的图片和实物，从中找出“轴对称”和“点

对称”图形并分类，同桌交换检查是否正确，有疑问及时提出，师生共同解决。

（设计意图：让学生通过仔细观察自己去发现，去归纳并得出结

论。）

二、发展阶段

1、教师出示另一组图片，一张是对称（吉他图），一张是均衡（毕

加索的作品《镜前的少女》）：这两张作品都是对称的吗？他们有什么区别呢？

2、学生通过观察发言，教师根据学生的发言小结：中心线两边

的图形，色彩虽不相同，但在视觉上有平衡感，我们就称它为均衡。

3、学生找出自己所带的物品中属于均衡的图片和实物，同桌讨

论：你觉得均衡的作品是怎样保持平衡的？

4、讨论后得出结论：靠的是感觉、经验，而不是数量、色彩等

的相同。

5、回忆一下：我们生活中有哪些物体是对称和均衡的？

      找一找：我们教室里有哪些物体是对称和均衡的？

（设计意图：找出生活中以及身边的对称与均衡的图形，使学生感到艺术美就在我们的生活里，就在我们的身边，提高学生的学习兴趣，增强学生学习信心，培养学生留心生活细节的好习惯以及热爱生活的情感。）

三、欣赏阶段

1、实物投影展示一些优秀画家和同龄人所作的对称和均衡作

品。

2、小组讨论交流：这些对称和均衡的作品给你什么样的感觉？

讨论后，师生一起小结：庄重、严肃、整齐、平稳。

板书课题：平平稳稳

    3、找出这些优秀作品中你最喜欢的，说出你喜欢它的原因，它是用什么方法制作的？如果是你，你会有更好的制作方法吗？

（设计意图：学生通过欣赏、感受画家及同龄人的对称和均衡的作品，获得更多的构思信息，了解更多的制作方法。）

四、创作阶段

1、出示作业要求：

选择对称或均衡中的一种形式，用剪纸、拼贴、绘画等方法来制作你喜欢的作品。

小组合作，注意安全。

2、小组讨论交流：你们准备选用均衡与对称中的哪种形式来作业？你们准备表现什么？怎样表现？

3、学生分组制作，教师巡回辅导。

（设计意图：通过制作前的讨论培养学生自主探究的学习习惯，在分组制作中培养学生团结协作的精神以及动手动脑的制作能力。）

五、评析阶段

出示评价建议：

是否能了解对称与均衡，说明自己的设计思路。

是否能用对称或均衡的形式来构图、表现。

1、让学生自由地相互评论作品。

2、小组自我推荐，走上讲台把作品展示给大家看，并说出设计思路，同学和老师肯定成绩，同时指出不足之处，提出改进措施。

（设计意图：教师充分发挥评价在课堂教学中的作用，采用多种方式，多个方面进行评价，对学生的点滴进步及闪光点进行评价，对学生的不足提出改进措施，从而让所有的学生都能以高涨的热情，全身心地投入到学习活动中去。）

六、收拾整理阶段