构建校本课程  凸现学校特色

构建校本课程  凸现学校特色

——嘉善县逸夫小学校本课程实施方案

随着新课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措，可以说校本课程的开发与实施是新一轮基础教育课程改革的一项重要内容，也是个难点问题。基础教育课程改革的目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。”　这些都足以见出国家对校本课程开发的重视。同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。

 我校地处嘉善的“大西北”，近年来随着经济的快速发展，本镇也有了小城镇化的建设，然而大部分学生依然来自具有较为浓郁的农村气息的家庭，可以说是一所典型的农村小学。然而这里的孩子是幸福的，他们生活在美丽的汾湖边，学习在现代化的逸夫校园，拥有丰厚的学校、地方教学资源。根据我校的实际情况，几年来我们一直十分注重在学科教学中校本资源的开发，并且首先在美术学科中以试点形式尝试开展。以下是开发我校校本课程的一点设想。

一、校本课程开发的背景及课程资源分析

（一）、开发背景

“校本课程开发”一词是1973年由菲吕马克和麦克来伦两位学者在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出的。校本课程的开发是指学校根据自己的教育哲学思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。它实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生及家长和社会人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。校本课程的开发旨在尊重学校师生的独特性和差异性，是教育制度内权利与资源重新配置的过程，是课程理论和课程实践不断丰富、完善的过程，是课程发展中的“第三势力”，它依托于学校，立足于实践，有自己独立的课程开发理念、途径与策略。它将改变“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面。

（二）、需求分析

1、在《美术课程标准》（实验稿）中明确指出：通过美术教育可以陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展，而从目前的美术学科教学中，我们可以看到存在着许多制约着美术教育功能充分发挥的现象，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣等。这就需要我们根据实际情况和条件，选择和采纳《标准》中所提出的教学活动建议，甚至可以自己创造新的教学活动方式，从而使教学手法更加灵活，使教学活动更具主动性和创造性。开发好校本课程就是一条很好的途径。

2、我们从现行使用的湖南美术出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书——美术》教材中可以看出，编写者们精选了既与学生的学习和生活密切相关的，又具有历史、文化内涵的、能开启学生未来发展道路的学习内容，改变了以往教科书脱离学生生活经验的状况。然而作为农村学校的教学工作者我们深切地体会到，教材在很大程度上是与城镇孩子的生活密切相关的，对于农村孩子来说仍然与他们的生活经验相对脱离。本镇虽也有了小城镇化的建设，然而大部分学生依然来自具有较为浓郁的农村气息的家庭，特别是刚入学的一年级小朋友们，更如同一张纯洁的白纸。要让他们适应与教材内容，首要的就是要让他们能够获取相关经验。如果能将现代信息技术整合于美术教学活动中，一定会有助于学生在有限的时间、空间内广泛的直观素材，丰富学生的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力。

3、在我们的家乡有一个美丽的湖——汾湖，家乡人都因它而自豪。汾湖古时就是吴越两国的分界之湖，有着独特的地理位置，由此也形成了区别他处的自然景观。汾湖是吴根越角的文化发源地之一，有着沉厚的文化底蕴，历代以来，有许许多多的名人与汾湖有着难以割舍的情结，留下传世佳作和美丽动听的传说。同学们也对汾湖的创作题材津津乐道，为了更好地培养学生的家乡观念，挖掘本土文化，我们认识到校本课程应该是一个很好的切入口。

（三）、资源评估

对于学生的需求，学校是否有能力去满足？学校有能力开发这样的校本课程吗？学校具备哪些可以开发校本课程的资源条件？我们可以从信息资源、能力资源和物质资源等多方面加以验证。

1、为了使本地师生适应21世纪的信息时代，近年来我校建立了开放式的多媒体网络计算机教室、多媒体教室（计算机、大屏幕投影机、连接校园网、Internet），每个教室都装备了多媒体设备，建立了电子阅览室、教师软件制作室，每个办公室直接接入Internet，方便教师获取大量信息，从而充分利用现代教育技术进行教学改革，学校也被授予省级信息技术实验学校称号。同时信息技术与美术学科相整合，我校申报并立项了省级课题《现代信息技术在农村小学美术教学中优越功能的开发》