初中美术课与音乐课的综合运用

宝林中学      张美琴

目前，学科之间的整合是我国教育研究的一个热点,中学美术课与其他学科的整合也是我们中学美术教师所关注的。多学科的综合其实是一种多元的重组，它要求我们确立课程的思想，按照国家《纲要》的要求和理念，在统整学科知识的前提下，对相关知识、教学形态、评价标准等进行多元的综合构建。

“美术综合课程”的知识系统和其结构形态包含了四个层面，1、相邻知识的柔和2、科际知识的融合3、社会知识的汇合4、教学方法的综合。其中第二点就讲到了相关学科之间的综合，比如美术与音乐，美术与文学技术，美术与科学技术，美术与自然等，这类综合课程的特征比较明显，已打破了分科课程的基本形态。但是我国目前正倡导实验的“艺术”课程，它所进行的虽然是科际知识的揉和，但因其是将两门学科合并为一门新的课程，而不是融合，因此它超出了综合课的意愿，它已经成为一门新的学科。而美术综合课的前提是学科的基本特征必须保留，再扩展其外延，与其它学科知识进行合理匹配，形成一种新的学科形态，而不是建立一门新的学科。否则，这门课程的学科特征既已消失，也就没有存在的必要了。

在教学中，带着这种理念，带着教育以为社会培养合格人才为目的的信念，我也去积极尝试。美术和音乐同属艺术类，他们虽有视觉艺术与听觉艺术的区别，表面上似乎很难说有什么联系，然而由于美术与音乐在节奏、韵律、意境等方面都有相通之处。许多前辈已从音乐中得到启发，音乐可以用绘画作品为题材，绘画也可以采用音乐性标题。例如大型交响乐《在中亚西亚草原上》就是根据一幅画而创作的，又如智障孩子罗铮在音乐的熏陶和启发下创作了许多抽象画。可见音乐和美术是有许多相通和互补之处。音乐和美术的综合在学前教育运用是非常广泛的，并且行之有效，但在初中的美术教育中运用还不是最广泛。带着探究的目的和尝试的心理，我在初中美术课中进行了尝试。在上《色彩》这一课时，我利用了音乐这门相关学科与美术进行综合。首先在备课时就定位它是一节综合课，而不是艺术课，音乐在课中只是起到辅助、揉和的作用。美术是一门视觉艺术，理解美术知识可以很直观的利用视觉，但毕竟他是一门感觉艺术，有很多感性的东西要理解，所以音乐能给它起到一定的推动作用。例如在学习色相这一知识点时，其中七个基本色相是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，学生可以利用视觉记忆，但如果再加上音乐中的七个基本音do、re、mi、fa、sol、la、si来帮助他们认识，使他们知道有了这些色彩和音能创造出丰富多采的画面和乐曲，加深记忆。再有学习色彩的情感这一内容，讲到色彩的冷暖给人的感受时，因为感受是一个比较抽象的概念学生较难理解透彻，所以这时适时的加入音乐的因素会起到事半功倍的作用。在课中出现一组暖色调的画面，让学生去理解谈感受，大多数学生只会谈到比较暖和，但这时我用一段激情昂意的音乐作为背景音乐，让学生边听音乐边欣赏画，效果则大不一样。音乐中的音高、节奏、力度、速度把学生的思维激活了，带动起来了，他们感受到了火一样的热情、激动、热烈、兴奋与温暖，谈得非常热烈。在出现一组冷色调的画面时，民族乐曲《江河水》那悲怨凄婉的节奏和二胡所特有的音色，使学生真切的感受了冷色调给人以寒冷、凄凉、冷静与理智的感觉。音乐教学在美术课中合理的综合运用，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而提高了课堂学习效率。

如果把音乐比作是有声的色彩，那么色彩就是无声的音乐。用音乐的语言来帮助学生理解美术知识，体会美感，反之如果用美术的语言来帮助音乐，也会使音乐更直观、更易理解，真正做到学科之间的综合运用。通过自己在教学中的尝试，再加上校外的听课学习，以及理论的学习，使我感受到教育中学科之间的整合是大有益处的，但是必须合理的运用、把握尺寸。与美术相关的学科还有很多，今后在教学中我们还要多学习，多利用，使学科能真正多元重组，为21世纪培养出更优秀的综合人才，更好地体现教育的价值。