信息技术与学科课程整合

    随着社会的进步，教育信息化的发展，要求在中小学普及信息技术教育而信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键。为了适应这个发展趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他课程的整合。那么，在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？对于指导我们的教育实践具有重要的意义。就信息技术与课程整合的含义，我谈几点认识：

    信息技术教育是教学过程中不可缺少的一种资源、手段和环境，使学科教学与信息技术有机的结合起来。以问题设计为核心，以信息资源为支撑，以课程改革为指导，结合自己的学科来设计教学资源，进而探究信息化教学的方法、政策及评价。

    "整合"不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。广义上，课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各部分形成有机联系，成为整合的过程。狭义上，它指的是各学科互相联系的加以学习。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。它不是将不同学科加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地，有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分强调各个学科领域的区别的界限，从而防止各领域彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。正如国外一些教育所指出的，课程整合指的是"使学习计划中分化出来的各个部分比较紧密的联系起来的专门努力。"

    中小学信息技术与课程整合的理论和方法，为提高学生的信息素养，针对目前中小学信息技术课程存在的一些弊端而提出来的一种新的解决方法，将其他学科和知识作为信息技术课程与一个或多个要素，把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教育紧密结合起来。他不按照固有的顺序将信息技术分为不同的章节。而是让不同学科的知识融入信息技术课程。

    与其他学科的整合，信息技术作为教学工具为其他学科的教学服务，教师提供资料，并以课件或网页的形式呈现给学生，学生接受了学习任务后，利用教师的资料，进行个别化和协作式相结合的自主学习，进一步调动学生的学习积极性。把信息技术引入美术课堂教学不仅提高了美术课程的学习效率，同时也提高了学生的信息素养。学生在运用信息技术完成美术作业的过程中，需要不断地获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，在具体的任务驱动下，自然而然地熟练和掌握了信息技术。信息技术不仅作为工具和手段渗透到美术学科的教学中，同时也为美术课堂教学提供了极丰富的信息资源和时时更新的美术知识，任学生自由地遨游在美术知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和想象，能力和创造力在探索的过程中悠然而生，获得了信息技术和美术学习过程和结果的双丰收。

    信息技术与学科整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法，因此在当前我国积极推进教育现代化，信息现代化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学对于发展学生的"信息素养"培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。