课题： 初识美术作品中的艺术语言（欣赏与评述）（义务教育课程标准实验教科书《美术》八年级上册第一单元形象直观的表现与交流语言第一课）
关键词： 美术语言、美术语言要素、线条语言要素、写实性用线、装饰性用线、意象性用线、自主学习、合作学习。
背景分析：
本课的教学内容和教学活动是为了配合和体现美术课程标准中的总目标和阶段目标精神，使学生在美术活动中了解基本美术语言的表达方式和方法，多角度欣赏美术作品的形式，获得初步的审美经验和鉴赏能力，能对美术作品进行简短评述。本课是第一单元《形象直观的表现与交流语言》教学内容的第一课，它既有本课的教学目标和知识要点，又从属于单元总目标，为单元总目标的实现服务。从整个单元背景来分析，一、教材在单元教学内容上从线条语言要素、形状语言要素、色彩语言要素、形式美构成规律等四个角度帮助学生初步认识和了解基本美术语言的表达方式和方法。在所欣赏的美术作品的选择上，教材充分体现了新课标重视提高全体学生美术素养的精神，图片作品风格多样，打破以往旧教材按时间顺序，按风格归类欣赏的做法，多种艺术风格、不同民族不同时代的审美趣味同时并存于教材中，吸引各种兴趣不同层次的学生的注意力，使全体学生都能从中受到启发，首先从内容上激发起学生学习研究的兴趣，作品大致以美术语言的运用方式归类，便于学生理解和记忆，也便于教师按课时分割教学内容。二、在学法上通过组织欣赏与评述、讨论与研究、评论与总结等活动帮助学生获得初步的审美经验和鉴赏能力，并在活动过程中培养提高学习的能力，这也是新课标、新教材的特点，重视学习能力、学习方法的培养和提高。三、本单元课程内容和知识点较多，按照初中美术学科教学，周课时少而时间间距大的实际情况，必须合理的分割和编排本单元学习内容和知识点，使之既能每课时要点突出，又能使本单元内容有一个整体的面貌以达到利于学生理解、记忆、贯通运用的教学效果。我将本单元内容分为四课时完成，第一课《初识美术作品中的艺术语言》，首先概括的了解一下美术语言的概念及美术语言要素，侧重点放在线条语言要素的表达方式和方法上，根据教材所列内容，解决三个知识点，写实性、装饰性、意象性线条语言要素的表达方式和方法。线条语言是学生最熟悉，最常用的美术语言，以此入手贴近学生生活，容易调动起学生的兴趣和参与热情。第二课侧重点放在解决形状语言要素和色彩语言要素的表达方式和方法上。第三课讨论研究美术语言中的形式美规律。第四课评论与总结，引导学生对本单元前三堂课的内容进行总结，评论自己喜爱的或擅长美术语言，并从艺术语言运用的角度对自己喜爱的名画进行评述。与第一节课相呼应，加深学生对美术语言的理解，帮助学生培养起初步的美术鉴赏能力。这四堂课前后呼应，将单元总目标所涉及的若干知识点按化整为零、再由零到整的原则进行分割编排，以期达到深入浅出易于为学生接受的教学效果。并通过欣赏评述、讨论研究等活动形式提高学生学习的能力。
教学理念：
本堂课在教学理念上一、是以学生为本，课堂教学以学生自主性学习，探究性学习为主，在引导学生学习知识的同时，努力培养提高学生学习的能力，改变以往欣赏课教学，教师讲，学生被动接受的形式，课中的知识点安排在问题中，通过设置情境，引导学生在阅读课文、分析范图的自主学习研究中解决问题发现答案，掌握本课知识点。通过课堂教学发展学生课后自主学习提高的潜力。二、是以培养提高全体学生的美术素养为本，通过组织活动及在设置问题，安排提问时顾及不同兴趣、不同层次的学生，充分调动每一个学生参与到学习活动中来。在学习评价方面重视多维性，形成性评价，改变以往简单的甄别式的评价，使学习评价真正起到促进学习能力提高，促进全体学生学习兴趣，提高美术素养的作用。
教学方案：
教学目标：
一、知识目标：了解美术语言概念，学习美术语言要素中线条语言要素的运用方式和方法。
二、情感目标：体会本民族在美术语言运用上的审美特色，提高学生的审美情趣和对本民族优秀文化传统的了解和认同。
三、能力目标：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高对美术作品鉴赏的能力。
教学重点：
一、美术语言概念。
二、美术作品中线条语言要素的表达方式和方法。
1. 写实性用线。 2. 装饰性用线。 3. 意象性用线。
教学难点：
对线条语言不同表达方式的审美特色的理解。
教学方法：
主要运用启发 - 引导的方式，结合学生学习生活设置情境引发学生探究的兴趣，运用多媒体教学手段丰富美术作品欣赏内容，优化学生自主学习的学习条件，通过组织合作学习活动，加大提问覆盖面和多维性，形成性评价，体现分层教学，达到提高全体学生美术素养的目的。
学法指导：通过设置问题，引导学生自主性，合作性学习研究，指导学生从教科书中找提示，在归纳概括，观察对比中找到问题答案。因探究而获得成就感，因成就感而快乐，在快乐中获得知识。
教学准备：
制作本单元课程图片欣赏网页，其中组织与本课内容相关的若干图片，课前将网页放置于校园网上，以备教学中调用及学生自主学习时查阅。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、情境式导入：
先设置悬念，从同学们颇感头疼的语言学习谈起。教师提示：今天我们来了解认识一种语言，说起语言许多同学会想到难啃的外语和语文，但还有一种语言大家很熟悉，同学们从小就在运用这种语言，可许多人从来没有意识到它还是一种语言。大家想不想知道这是什么语言？（通过悬疑调动起学生探究的兴趣）
学生：想
请学生翻开书第一页找答案，找到本课标题 “ 形象直观的表现与交流语言 ” 。
教师提示：这就是今天我们要了解认识的美术语言。
二、引导阶段：
紧接着导入教师提出问题：什么叫美术语言？提示学生课文中有答案，请学生从课文中发现线索，鼓励学生根据自己的发现和理解概括出美术语言的概念。
学生：运用线条、色彩、形状等造型要素进行艺术表现和交流的艺术语言。
教师评价，肯定学生的探究结果，并进一步提出问题：美术语言的基本语言要素有那些？
学生：线条语言要素，色彩语言要素，形状语言要素。
教师肯定学生的回答，并运用多媒体手段出示多种风格并突出运用某一语言要素美术作品，提问学生各幅作品分别突出运用了那种语言要素，表现了什么样的意图？
广泛抽点学生回答：．．．．．．
引导学生从抽象的文字理论了解进入形象直观的美术作品验证，在观察、寻找、对比中体会美术作品中线条、形状、色彩三种基本语言要素的表现与交流作用和表达的方式方法。通过由知觉到感性再到理性的认识过程，使学生对美术语言有一个较清晰和巩固的认识。
三、发展阶段：
略去形状、色彩语言要素不谈，留待下节课解决，通过提问引导将学生注意力集中在线条语言要素的学习研究上。
1 、教师提出问题：请同学们观察书中第一页所列图片突出运用的是那一种语言要素？
学生回答；线条语言要素。
教师提示：这就是今天我们要研究的重点内容。色彩和形状语言要素留待下节课研究。
2 、教师提问：观察书中几幅以线条语言要素为主的美术作品，《荷花》、《希腊瓶画》、《春如线》，对比其中对线条的运用有何差异，大致可归为几类？
组织学生分组研究讨论：．．．．．．
（通过合作学习带动不同层次的学生参与到研究活动中来。教师加入各组讨论，指导提示，控制节奏）
教师汇总各组讨论结果，归纳得出结论： A. 写实性用线、 B. 装饰性用线、 C. 意象性用线。
3 、引导学生进一步探究线条语言表达的方式和方法
教师针对三种线条语言表达方式，提出问题：围绕《荷花》、《希腊瓶画》、《春如线》三幅画，进一步思考：
A ．这三类不同表达方式在对线条的运用方法上有什么追求？
Ｂ．这三类不同线条语言表达方式在审美表现上有什么特色？
学生结合课文和美术作品范图探究解答问题：．．．．．．
荷花（中国画任伯年）：运用线条精确描绘具有空间深度和透视变形的物象，达到状物抒情生动传神的目的。（写实性用线）
希腊瓶画：运用人物侧面轮廓线和组织有序的几何曲线表达平面装饰性的视觉美感。（装饰性用线）
春如线（中国画吴冠中）：运用缠绵流动的线表现春光的流转和奔驰的情感。（意象性用线）
（该环节可鼓励学生根据自己的兴趣，集中一点进行研究，可采取个人探究或合作探究的学习方式。教师运用网页图片电子相册，提供若干突出运用线条语言要素的不同时代风格，不同民族术特色的美术作品图片供学生欣赏研究举证之用，并指导学生结合课文提示欣赏相关图片，通过观察、对比、提示找到问题答案，可用笔录的方式将自己的探究结论提交老师。）
４、教师汇总学生的探究结果，按写实性用线、装饰性用线、意象性用线归类，并对学生探究结果的科学性进行点评和提炼总结，进一步加深学生对本堂课知识点的理解与掌握。
A 、写实性用线：线条按真实再现的目的进行运用。
审美特色：线条语言借助描绘真实形象来达到表现美与寄托情感的表现与交流的目的。
B 、装饰性用线：弱化了对真实再现的追求，线条语言运用较主观，造型夸张变形。
审美特色：强化了线条运用的几何化，有序排列，等平面化的装饰美感。
C 、意象性用线：强化了线条语言要素自身的表现与交流魅力，不追求象，甚至舍弃形。
审美特色：通过运用线条之长短、粗细、抑扬顿挫的流转变化来达到抒情畅神和交流的目的。
四、延伸发展：
1 、针对上一环节学生探究的结果，运用网页出示多幅有代表性的中国画作品。
教师提问：中国画作品多突出使用那种美术语言要素？有什么特色？
学生：多用线条语言要素，运用形式多样，优美。
教师简介中国传统美术作品的语言特色及中华民族长期的艺术实践对线条语言发展的贡献和对世界艺术语言发展的影响，培养学生对本民族优秀文化的了解和认同。为课后拓展埋下伏笔。
五、评价总结：
本堂课我们一起来认识了解了一下美术语言及其中线条语言要素的表达方式和方法，感受了中国绘画在线条语言运用上的非凡魅力，同学们积极主动地探讨和回答老师提问的学习精神和从探究过程中体现出的学习能力值得赞美。希望今后继续发扬，取得更大成绩。
（本环节在对学生探究知识结果方面给予评价的同时，对参与活动的积极性、严谨治学的态度等探究学习知识点的过程给予鼓励性评价，促进学生学习能力的培养和提高，使课堂教学不仅达到传授知识点的目标，还达到教会学生学习的目标）
六、课后拓展：
1 、笔情墨趣是中国传统绘画的灵魂，与西方绘画不同，中国绘画在长期的艺术实践中发展出了博大精深的线条语言艺术，文人画和书法就是其杰出的代表。你能否在课后搜集中国画作品和中国书法作品，结合本课所学知识鉴赏其中线条语言的表现魅力，并通过临摹体会线条语言的表现方法。
2 、你能否在了解线条语言要素的表达方式和方法的基础上，运用线条语言来表现或改写一副你最喜欢的世界名画，突出线条语言的审美趣味。
七、下课。
板书设计：美术语言：线条语言要素色彩语言要素形状语言要素
线条语言要素运用方式：１、写实性运用
２、装饰性运用
３、意象性运用
时间安排：导入 2 分钟引导阶段 5 分钟发展阶段 25 分钟延伸发展 5 分钟评价总结 4 分钟课后拓展 4 分钟
教学反思：
本堂课是在新课标精神指引下对新课标教学理念和教学方法的实践与探索，与传统教学相比较，在教学过程中知识传授已不是唯一的目标，学生学习能力的培养也成为教学环节的重要内容。以本课为例，新教材在内容表达方式上对鼓励学生学习能力的培养就有较多体现，如：本课中所涉及的知识点课本中少有现成的标准答案，只是提供了大量的直观美术资料和文字线索，鼓励学生通过探究学习找到答案，充分体现了学生是学习的主体的教学理念。因此在备课的过程中，学法指导占了较大的比重，成为了教学教法的重点，如何设置情境、设置提问，引导学生关注本课知识要点，如何有效的组织学生进行探究性学习和合作学习，达到本课的各项教学目标，是我在备课过程中考虑最多的问题。也是教学过程中的难点，在教学实践中这些方面容易出现波折，如学生对待美术学习的态度，学习能力的高低，班级的学习风气等都会对学生的自主学习、合作学习的效率和效果产生影响，同样的教法与学法对有的学生和班级效果很好，但对有的学生和班级却收效不大，这是实践中常困扰我的问题，我以为在安排知识点的难度和短期教学目标上要采取分层教学，以灵活应对不同层次，不同能力，不同兴趣的教学受体，以达到培养兴趣，普及提高全体学生美术素养的长期目标和教学总目标。例如有的学生惰性较强缺乏自主学习的主动性，这种情况下可灵活的降低课内知识点难度，或采取合作学习的方式，使学生在比较容易的条件下取得成就感，先激励起学生探究进取的信心和兴趣，进而达到培养学习能力，获取更多知识的目的。只有当课堂中的各项活动能够顺利有效的开展和进行，才有可能达到新课标普及素质教育，培养全体学生基本美术素养的目的。
本课对知识点的选择，我以为也是教法上的一个重难点，本单元知识点较多从心理学角度分析，一课时内学生对一类问题的探究可保持较持久的注意力，如果短时间内出现多头的问题，即便问题很简单，学生也易出现思维混乱，不利于理解掌握。所以本课将线条语言要素作为一个侧重点，在探究了美术语言概念，为下节课埋下伏笔后，就将学生的注意力始终集中在线条语言的探究上，确保重点突出，学生思路清晰，使教学目标得以落实。
通过对新教材的实践，我体会它较之以往的教材，从学生的角度来说技术难度降低了，学习的趣味性增加了，从教师的角度来说技术难度管理难度增加了，对美术教学工作提出了许多新的挑战，希望通过教研交流活动，向广大美术教育战线上的同行学习请教。
