小学高年级美术欣赏课的教学建构与实验

一、美术欣赏教学的现状与发展趋势 
传统的美术欣赏教学一般有专题欣赏与随堂欣赏两种，这两种教学都有其优点与弊端，并且随着教育改革的深入进行，其弊端也越来越凸现。专题欣赏的优点是能够集中大量的审美信息，扩大学生的审美视野；但是从大量的听课与调查中发现媒介状体欣赏课教师讲授的时间很多，大部分超过三十分钟，有的甚至整节课讲授，学生学的机会很少，这样的课，不但教师觉得累和枯燥，学生学得更累、更没兴趣，这也很不适应现在所提倡的自主性学习的精神。
当时代走进21世纪，信息技术突飞猛进，并进入社会各个领域，从而极大的影响到我们生活的每个层面，计算机、多媒体、网络教学成为了现代教育技术的象征。从中我们看到了美术欣赏教学可喜的发展趋势：内容的综合化，教学形势与教学策略多样化。新的欣赏教学模式将更突出现代信息技术和美术学科特点的整合，更能结合美术欣赏的课型特点和学生年龄阶段把握五个维度（建构知识体系，创设视觉情景，渗透史论结合，参与动手实践，体现人文教育）。
二、小学高年级美术欣赏课教学“资源利用——主题探索——合作学习”模式的建构基础
1、在问题驱动中学习
根据Hiebert等提出了要以问题驱动为基础来改革教学和课程的原则：让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，然后再去探索，去质疑，去寻找答案，解决自己认知上的冲突，通过这种活动是学生建构起对知识的理解。
2、 社会性相互作用
合作学习是让学生在小组或小团体中展开学习，互相帮助。在合作学习中，学生之间的交流、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层次的理解。促进学生的高水平的思维和学习活动，增强学生的平等意识和相互理解，发展学生的合作意识和合作能力等。
3、 学习的物理情境
在教学中，教师不是预先设计好信息序列，而是为学生设计情意性的学习情境，组织学生进行探索，并帮助学生利用网络来促进自己的知识建构活动。学习活动因而超越教师的界限，学生可以接触到的信息源空前扩展。互连网络的信息的学生的思考和探究活动起到了有利的支持作用.
二、学高年级美术欣赏课教学模式的构成要素
我们根据以上理论和思想、运用现代化教育技术，结合小学高年级美术欣赏课的特点，设计了“资源利用——主题探索——合作学习”的小学高年级美术欣赏课教学模式。
（一）教学目标
小学高年级美术欣赏课“资源利用——主题探索——合作学习”的 教学模式的教学目标是：在教师的引导启发下，学生通过在网络中自主学习进行一次愉快的欣赏，经历一次审美的体验。初步懂得美术可分为四大类别。
（二）操作程序
小学高年级美术欣赏课“资源利用——主题探索——合作学习”的 教学模式的设计方法与步骤：导论---任务---过程---资源---评估---讨论。
1、 在教师指导下，组织学生提出问题，了解可供学习的主题；
2、 根据课程学习需要，组织合作学习小组，选择并确定学习主题，并制订主题学习计划，包括确定目标、小组分工；
3、 教师提供与学习主题相关的资源目录、网址和资料收集方法和途径，包括社会资源、学校资源、网络资源的收集；
 4、 指导学生浏览相关网页和资源，并对所得信息进行去认识、学习和分析；
5、 根据需要组织有关协作学习活动；
6、教师组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到知识建构的目的。
I 课例：欣赏（美术分类知识）
（一） 确定教学目标
在教师的引导启发下，学生通过在网络中自主学习进行一次愉快的欣赏，经历一次审美的体验。初步懂得美术可分为四大类别
（二）提出问题 
1、 美术分为哪几大类？
2、 分组学习绘画、工艺、建筑、雕塑四大类中，还可以分为哪几小类？
3、 从每一类中，选出你最喜欢的作品，告诉大家。
（三）网上资源
教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页。
（四）教学过程的设计
1、小学五年级美术《欣赏》教学过程
一、 启发引导，揭示课题。
课题：美术分类知识
二、 欣赏导入，讲授新课。
1、提出问题。（出示四张图例及美术分类知识大树）
自学要求：美术分为哪几大类？
 2、学生自学。
 3、 出问题。
内容：美术的分类
4、 反馈交流。
美术可分为四大类：绘画、工艺、建筑、雕塑。
 自学要求：1）分组学习绘画、工艺、建筑、雕塑四大类中，还可以分为哪几小类？
2）从每一类中，选出你最喜欢的作品，告诉大家。 5、学生分组自学。
内容：绘画、建筑、雕塑、工艺分别包含哪些内容，代表作品有哪些。
6、反馈交流。
从种类上分， 绘画包括：油画、水彩画、素描、中国画、版画等。
从时间上分，建筑包括：古代建筑、现代建筑。
从工艺手段上分， 雕塑包括：圆雕、浮雕、透雕。
从用途上分，工艺包括：实用工艺美术、观赏工艺美术。
2）师生交流每一类的代表作品。
三、 学生练习
1、 书上内容欣赏，分组讨论完成练习1。
2、 学生分组完成“美术分类”填充练习。
四、 教师小结。
五、 拓展练习。（可以课后完成） 
自学要求：从互联网中进一步了解，绘画、建筑、雕塑、工艺的相关知识，并下载交流。
三、总结与反思 
在课题开展方面，主要来讲，我们感觉还需要重视并解决这样几个问题：
 1、建设符合实际并能为我所用的资源库，这需要教师的积极参与，筛选、整理、加
2、教学中注意原始资料的积累整理，注重培养学生的创新能力
3、以信息技术做手段，促进学校美术整体教育教学水平的提高。
二十一世纪的公民需要获得以下一些技能：①信息处理(组织、获取、操作和评价)的技能; ②问题解决能力; ③批判性思维能力; ④学习能力，⑤与他人合作和协作的能力。 
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入新的境界。但在多媒体教学开展起来时，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。这种以教师、课堂、多媒体为中心的教学模式，学生往往还是处于一种被动接受信息的单位。而今网络环境下的学习，教师宜由主导者转变为“辅导者”的角色，并应注重五项辅导工作：1、课程导引，2、学习评估，3、生活辅导，4、生涯指导，5、创意和潜能的开发。学生则成为教学的中心，在学习上有很大的自由度，教师、课堂、书本只是教学的一个知识点。教师更重要的是以点带面将学生引入更为广范的网络资讯世界。

 网络教学是真正意义上发挥学生的动眼、动脑、动手的能力。让学生真正做到“我需要、我想要”，电脑网络技术打破了学生单向获取知识的渠道，更加开阔了自己的视野。他们懂得老师、书本只是一种手段，广阔的资讯需要自己去寻找，而寻找的过程就是创造的过程。同时在过程中也培养学生们的分工合作、集体研究、协同创造的机会。而老师的因材施教是优化教学过程的重要目标之一，但要在传统书本教材和课堂中，同时满足基础较差、一般和优秀学生对教学内容的不同需求是很难做到的，而在网络化的教学中却是轻而易举的事。教师一方面针对优秀学生的进步进行拓宽知识扩大学生视野，对于不足的学生进行调整、安排适应教学要求，真正行成一种双向交流互为补充的新型学习方法。

 实践告诉我们，无论什么时候都不要忘记，硬件和软件只是手段，建构信息化网络教育新模式，提高教育教学的质量和效率才是目的。