走进生活，表现感觉

  

看到过长治妇女儿童科教中心学生的水墨画的人们，都会被其浓郁的生活气息、强烈的视觉冲击力所感染。在孩子们的笔下，无论是墨色斑斓的《红星杨》还是生动的《迎亲图》，无论是墨趣盎然的《剪指甲》，还是……无不浸透着孩子们对自己所生活的土地和这块土地上的一草一木、一人一物的强烈情感，无不洋溢着孩子们对自己所见所闻的独特体验。正是这种情感、正是这种体验为孩子们的创作提供了不竭的源泉。

少儿水墨画同其它的少儿绘画形式一样，都是表现孩子对世界的认知，宣泄自己内心情感的一种方式。因此，教学中无论是对题材的选择，还是对技法的把握，我们都不能以传统水墨画的程式来要求孩子们。如果我们硬是让孩子们去描摹梅、兰、竹、菊、花、鸟、鱼、虫，由于缺少生活，缺少体验，显然很难唤起孩子情感上的回应，画出来的只是一些概念化、程式化的东西，自然更不会有好的作品产生；孩子们对任何新的材料和技法都是很感兴趣的，但由于受年龄特征和生理特征的影响，他们对纯技法的学习缺少足够的耐心，同时也缺少准确的把握，所以如果我们在教学中先让他们练好所谓的水墨画基本功后，再让他们去表现自己心中想要表现的事物，那时，恐怕已为时晚矣，说不定他们对“墨分五色”的兴趣已被冲淡得没有了痕迹。

多一种经验便多一种体验；多一种体验便多一些感动；多一些感动便多一些表现的欲望。让生活去丰富孩子的世界，让体验去唤醒他们创作的欲望，这比把他们关在教室里说教一千次、教他们一百种水墨技法更重要。体验是儿童水墨画创作的起点。当生活的体验唤醒了学生的兴奋点的时候，当学生急于想要把自己内心的感受表现出来却又无法完美表现的时候，不留痕迹的给他们一些技法上的指导（这时的技法是为他们的创作服务的），一切便会水到渠成，《红星杨》、《迎亲图》、《乡村的大肥牛》、《小树长，我也长》等这些作品就是在这样的背景下产生的。

少儿水墨画的教学，重点应放在对少儿水墨画创作的指导上。教学中，我们要给孩子充分的尊重和信任，要相信他们的创作力。摈弃临摹，让学生直接进入少儿水墨画的创作是完全可行的。