美术与信息技术学科合作教学初探
一、背 景：随着信息时代的到来，社会的分工正从愈来愈细逐步趋向综合，人才的需求正向综合多能发展。因此，就培养人才主渠道的教育而言，已明显地感到，许多问题单靠一个学科的教学已经无法解决。“这个问题由谁来教”的惊呼已是此起彼伏，教育的综合和合作正成为时代发展的必然趋势。审视我们目前的小学美术教学，虽然在教材编写的过程中，已借签了许多先进的教育观念与成功有效的方法。如在增强学科趣味性、提高学生想象能力与创新能力、有意提高学生工艺水平等方面作出了很大的努力，就目前已知的认识水平而言，还是一本好的教材。但毕竟还停留在学科发展这条线上，缺乏其它学科知识的有意渗透及美术学科与其它学科的有机联系，这在一定程度上阻碍了学生的思维发展与综合应用能力的提高，同时也束缚了美术学科自身的活力与内在张力。
二、主要观点：我们认为有必要在发挥分科教学优势的同时，适度打破学科界限，加强美术学科与其它学科的联系、渗透、融合，组织一系列多学科参与的多知识综合性美术活动，增强教学的开放度和适应性，促进学生美术综合能力及综合应用能力的提高。经过系列分析与讨论，我们抓住信息技术教学这个点进行了学科合作实验，在培养学生创新思维、自主能力、动手能力等方面都取得了较好效果。下面就我们的具体做法与一些反思简单的进行阐述。［注：１、我校已建成优势校园网络(内有学校局域网、外接163宽带)。２、据调查我校荷花校区７０％学生家庭拥有个人电脑。3、我校的四名美术专职教师都取得了计算机二级证书，具备较好的信息技术水平。］
三、具体做法：
（一）立足教材、结合两门课程内容进行学科合作教学
1、电脑绘画：信息技术教学教材（绍兴版）中大量的绘图板教学容，而美术教材中60％的内容需要绘画作业，我们初步做法是把部分绘画课搬到电脑教室上，把计算机电脑绘画内容融合到美术课堂里，用电脑绘画代替原有传统的绘画作业。课堂上，我们把美术课内容传授与学生，再结合当堂课中的美术作业，讲授信息技术课中的绘画教学内容。学生把美术作业用电脑绘画的形式表现出来。当然也可以先讲授信息技术中绘图知识，再结合美术课堂内容进行讲授，或者两个教学内容相互穿插结合起来一起讲授。
2、 美术
欣赏课：美术教材中有比较多的
欣赏内容，以前上课总是由教师准备一大堆资料。现在我们把
欣赏课堂也搬进了计算机教室，教师结合信息技术学科中的网络知识，如使用电脑上网及网上搜索查询，学生就可以按自己思路进行查阅资料和收集信息了。在学生收集了大量的资料后，可以分组交流讨论资料，教师对学生所收集的资料进行分类整理以及进行恰到好处的讲解。或者，学生可以通过网络相应BSS讨论区交换意见、对不同意见进行争论等等。
(二)加强应用、结合学校生活进行多种形式的学科合作
学生的学校生活是多姿多彩的，在学习与生活中要涉及到很多的具体事务，我们可以结合这些，进行美术与信息技术的学科教学合作。比如：
1、各类小报设计：我校每个班每学期都会轮到出几次黑板报，我们就抓住这个机会，教学生结合有关的美术知识如美术字、平面设计构成等进行电脑排版，使每个同学都能有一个自己设计黑板报，然后组织各种形式的评比，选出一个设计去具体操作。又如学校组织各类学生活动，需要各种海报等，也可以要学生去自己设计。（我们应用的计算机软件有WORD、pOWERPOINT等）
2、作品展示：信息技术教材中有PowerPoint等工具软件的教学内容，为了使学生更好的掌握与使用，常常需要学生进行练习，我们就可以安排学生利用这些软件编一些个人作品展示之类的东西。如在积累了一些美术作业后让学生结合美术知识用这几个软件编个人作品展示页等等。
注：我们在进行学科合作教学的实验中美术与信息技术学科的课程教导处不作另外安排，都由美术教师与信息技术老师相互协商后报至年级组进行调课安排。上课教师一般为美术教师，也可以是美术教师与信息技术教师同上一堂课。
四、学科合作教学中的点滴反思
(一)优势：进行美术与信息技术学科合作教学，美术课中有信息技术学科内容，信息技术课中又有美术学科内容，精心的设计与操作使得两门学科互生互息、共同提高，取得了优势互补的较好的效果。
1、大大提高了美术课的教学效用
（1）集结了大量的信息资源
在传统的课堂中，教师主要通过挂图、板书等有限形式对学生传递信息。我们将课堂搬进计算机教室后，计算机的图、文、声、象甚至三维虚拟现实等多方位信息直接出现在学生面前，而这些学生又可以自己从电脑中轻易获得、任意删选，使教学内容更丰富，涉及面更广、学生操作更主动，优化了课堂教学，提高了教学效率。如我在上《美丽的热带鱼》一课时计算机中大量的热带鱼图片及录像就一下子就吸引住了学生，激发了学生去研究、去探索的兴趣，课堂效果相当好。
2、易于突破教学重点、难点
传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，尤其是实践设计课，如省编教材中的《贺卡制作》，《脸谱》等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，因此，我们把整堂课的资料都放在学生的每一台电脑里，让学生可以自己寻找，把要出现的问题和解决方法以设问和探究的形式做成课件，让学生进行各种各样的分析。这样我们紧抓重点、难点，将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探讨为主，与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分运用了计算机媒体与网络的功能。如：在制作课件时，选用多幅贺卡范例，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对贺卡的设计构思进行全面了解。在课件中的设计练习中，按照设计步骤设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了对重点、难点的理解，并达到突破重、难点的效果，提高了教学效率。课件中还外挂了网络搜寻，学生可以利用网络资源收集大量示范以供
欣赏。
2、大大提高了学生计算机应用水平
（1）有利于巩固知识及综合运用专业技能。
美术课中，学生经常要把自己的画及搜集的资料通过终端从网络中心取出、存进，或从磁盘中再次读取，而计算机大多数的知识都是循序渐进及需要连贯运用的，通过这些操作，学生能对不熟悉或把掌握不好的专业技能反复理解，这样，既降低了教师的工作强度，又提高了学生的学习兴趣，从而优化了课堂教学。
（2）有利于学生计算机综合能力的提高
学生在计算机上进行、电脑绘画美术设计时，要用到photoshop、win画板、potopro、WORD、powerpoint等软件，在查找图片时，又要用到ACDSEE等图象处理软件，在网上查寻又要用到各类搜索软件如飓风搜索通等，在多次的使用中，学生使用计算机越来越熟练，运用计算机的能力逐步提高。
3、大大增强了学生的自主学习能力
计算机课件的制作应用还可以让学生更好的自主学习。我们做了一些让学生完全自主学习的自学性课件，如《蝴蝶图案》是能让学生收到成效的一个好例子。《蝴蝶图案》的课件内容包括导入、
欣赏图片、蝴蝶的结构组成分析、蝴蝶图案的制作步骤演播、蝴蝶的动态变化，使课程有条理地进行。在这个课例中，一开始就引导学生利用课件学习，不到十分钟学生便可以自行绘制蝴蝶图案，并在制作过程中参考课件给予的提示，使学生通过自我学习、模仿、提问，顺利地完成制作。课中，老师不仅脱离了烦琐的讲解和示范制作过程，还让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导位置。
同样，《比例中的美感》、《奔跑的马》等美术课，学生都能通过课件的帮助，主动地参与问题讨论，公开表达自己对美的观点，与同学们交流和学习。老师在课中的讲解、示范、过渡，用电脑课件恰当地代替或融合，同时为学生节省了大量的时间来直接进行绘画或制作，提高了学生学习的自主意识。
(二) 合作教学中存在问题
1、学生心理年龄有较大差异，对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，对教师主导作用的要求比较高， 对利用网络进行自主学习适应不够快，如导致面对信息量大且经常动态更新的课件把握不住重点。
2、小学生的有意注意时间不长，而课堂中所处的网络环境存在很多无意注意，容易分散学生的有意注意，导致学生容易在课堂上开小差。
结语----实践证明：通过美术与信息技术学科合作教学实验，学生不但提高了对美术和信息技术学习的兴趣、提高美术和计算机的综合能力，还增强学生自主学习和团结协作的意识，增强了学生对知识的探索和研究能力。
